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目前分類:高雄市大寮區永芳國小 (3)

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第一次看到數位教學現場演示,當然教學上經費有限,教師會選擇以最少最恰當的價格選用數位產品的替代品,如果硬要買高價的電子白板、真正的掃描紙本教材的數位3C產品,實在是太貴了;所以教師有分享說他選購替代的數位3C教具是實物投影機,虛擬教具利用書商提供的「IPEVOP2V」軟體,老師說他平常絕對不會花一節課的時間使用資訊融入的教學,不只師生會覺得眼睛緊盯著數位教具是非常疲累,使用數位教具其實也相當花時間,雖然帶給師生無限的便利,學生也樂於到台上學會使用數位教具來解題,更能加深學生的學習效果。

數位產品加速時代的變遷,預計現在的15年將是幹出一番成績的時間點,小學生能夠在短時間從網路、社會學到比課本上更多的知識,如果專心專研於學生喜愛的某方面興趣、研究,教師、家長從旁指點並提供機會與資源支援學生發揮,將能快速幫助學生做出一番傲人的成就。

深入教學現場,上課的秩序當然很不錯,難免有學生故意搗亂,下課後當老師和我們一起討論時,旁邊卻有一堆學生在嘲笑老師,嬉鬧的大喊好幾次,蓄意引起我們的注意及反應,當時老師可以說是非常尷尬,但又不能出聲喝令制止學生,我發現,現在的小學生非常沒有禮貌,這樣的小細節真不知道是家長沒教好,學校沒有教禮節、班級秩序還是老師注重教導課業,沒有教導學生的應對進退。

上課時最後一排的兩個學生會開始講話,逗弄對方,另一個學生發言向教師告狀,老師採取忽視的方式,最後學生會自己安靜下來聽課。

回去學校的途中,在遊覽車上看了約半小時的新聞,平常我都不看電視新聞的,不難想像天天都是「保護受教權」、「體罰」天天亂七八糟的新聞轟炸,以後的學生就是怪獸學生,自以為是、反教育、逃避學習、認為錯的永遠是別人而非自己、作業要家長完成否則自己會寫到三更半夜都寫不完的學生,家長實在是把小孩保護得過好,其實小孩不是師長們所想像的脆弱、無知、無能,我們應該從小就訓練小孩凡事都要獨立完成,不要依賴他人,懂得承擔做每一件事情的責任,不把責任推卸給養育小孩的老師和家長。

別再讓小學生看新聞了,新聞把悲劇無限誇張娛樂化,新聞不會給人什麼正確價值觀念,判斷力不足的兒童就只是有樣學樣,有人都敢這樣做了,為什麼我也不能這樣做?

學生是浪費自己的時間去看這些毫無營養的傳播媒體,耳濡目染的變成新聞媒體所報導的行為惡劣者,不禁為他們感到可惜,是不是課本和老師要教他們如何判斷新聞所報導的社會道德觀,負面教材可以做借鑑還是有樣學樣?還是視而不見,不要管他們? 

 

 

 

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一、教學活動

(一)教學流程

    以資訊融入教學的方法,帶領

全班學生學習。首先,老師為使學

生了解關於「空間」及金錢換算的

概念,教師以電腦操作「虛擬教具

」讓小朋友理解較為複雜的數數觀

念,並讓學童上台嘗試自己操作或

假設買賣物品的情境,使小朋友自

由發揮想法和創意,希望能以換算

錢幣的方式,對個位數和十位數的

概念更加熟悉;後半節課,老師讓

全班學生練習寫數學習作上的題目,之後再以「實物投影機」的方式,挑選其中幾位學生的習作,帶領每位同學一同觀看他們的成果,並同時檢討、批改其中的內容。

    教師所講解的小一數學內容有教導小學生如何計算十幾個方塊疊起來的長方體方塊,以及教導小學生如何知道買東西時拿出十進位和個位數的硬幣,判斷正確的付錢單位。

   1.長方形方塊體:教師利用電子白板和虛擬教具的數學軟體,請多位學生主動上台利用無線滑鼠示範,如何點算方塊有多少?除了讓學生示範他們所知道的計算方式,教師最後會再度教導學生一次,先把長方形方塊體拆成兩半,下方的另一半一個一個拆開、計算有多少,上方的另一半則是長方體,是4x3,4個可以見到的正方形方塊體,重複計算三次,兩個算出來的數字再兩兩加起來,就可以正確算出一個長方形體究竟有多少個方塊?

   2.一個50元可以換成幾個10元,幾個1元呢?

電子白板上會出現一個50元硬幣的照片,點擊時會發出極為吵雜的音效,無線滑鼠點擊時按右鍵,會有選項可供使用者點選,一個50元可以分解為→5個10元→50個1元。電子白板上又出現一張一百元,老師要學生把100元拆成幾個50元?幾個10元呢?幾個1元呢?100元→2個50元→50元→5X10元→50個1元→50元→5X10元→50個1元

3.一顆球75元

十位數

個位數

 

 

 

 

解題與教學方式:50+20+5=75 :一個50元+2個10元+一個五元=75元

                50+5x5=75

教師會告訴同學5個五元1數,算五次,並加上50元一個硬幣,就等於75元。

4.購買一個69元的漢堡:

十位數

個位數

 

 

 

 

解題與教學方式:10X6+5+4x1=75 :六個10元+1個5元+4個1元=69元

教師會告訴同學1個十元1數,算6次,並加上一個硬幣5元和4個1元硬幣,就等於69元的漢堡了。

(二)教學要點

   1.教師事先準備於網路搜尋適合教材並

     組織教學內容

   2.引起動機約五到十分鐘,複習學生「

     一」、「五」、「十」、「五十」的概念

   3.教學過程中以多媒體呈現,學生注意

     力集中極感興趣,積極參與課程

   4.讓學生上台操作並解題,鼓勵學生有

     多元想法並表達

   5.講解概念清晰易懂,進入遊戲部分時,清楚解釋遊戲規則

   6.教學內容顧慮一年級的程度需求,由符號表徵漸到數字的呈現

   7.給予每位學生發表的機會,許多學生能上台練習

   8.最後練習習題時,教師進行行間巡視給予叮嚀及指導,檢討過程表揚寫作

     家的同學,並要求學生正確的書寫格式。

二、班級經營

   (一)教師有明確的「紅綠燈」獎勵

       制度,透過獎勵制度能有效管

       理班上秩序

   (二)教師對學生用語非常尊重並多

       以正向為主,如:「請保持安

       靜。」、「請同學完成……部分。」。

   (三)教師能允許班級氣氛活潑融洽

       ,雖會有些許雜亂聲音,但不

       至於擾亂上課秩序。

(四)黑板左側有「小花」、「禁足區」、「VIP區」的區域,貼上同學的號碼,

    黑板並且貼有護膜的「生字簿」、「罰寫」紙卡,下方會有號碼,表示哪

    些同學沒交作業。

(五)讓每個小學生當管理長,有機會

    操作用具,學習到「管理」、當

    幹部的實際經驗,教室裡的器材

    有專任管理長,比如說「電燈長

    」,上下課時需要開關電燈時,

    老師一喊「電燈長」,擔任電燈

    長的同學就會去操作電燈開關。

    也有「布幕長」、「口令長」,同樣也是需要這些幹部時,老師會喊他們出

    來,無須凡事親力親為,學生可得到「被重用和信賴」的榮譽感,也能

    培養管理及負責任的品格。

   (六)教學演示萬用揭示板的「數學方塊」時,學生有機會上台並親自利用無

       線滑鼠來操作,親自計算究竟有幾個方塊,當學生在操作時,導師和所

       有同學是一同參與數學教學的,學生非常興奮能有機會實地操作,虛擬

       教具可以加深學生對數學解題的印象。

   (七)教學時有學生會在台下搗亂,教師會忽視學生的告狀,繼續授課,學生

       會漸漸安靜下來,來維持教學進度和秩序。

   (八)利用數學習作的小單元,並用虛擬教具的掃描器來檢討、講解數學習題。

   (九)獎勵多多,期待多多。對管束小學生來說,給予獎勵,能夠導正小學生

       的不良行為。

   (十)請同學給予表現佳的同學鼓掌,當教師未提醒,學生亦能自行給予鼓勵。

   (十一)罰寫和下課時禁足能夠管教學生的犯錯行為,限制小學生下課的自由

       對他來說是最痛苦的事情,所以現在沒有身體上的藤條體罰,不過可以

       利用讓學生罰寫、禁足的方式,讓他知道他錯了,而且錯在哪裡。

   (十二)在教師開始上課之前及下課時,老師會站在台前,並請班長一起帶領

       全班同學敬禮,注意課堂上該遵守的禮節;另外,全班每一位同學都有

       擔任負責的職位,例如:開關燈的「電燈長」、收拉投影幕的「佈幕長」

       等等,不再只是幾位學生擔任班上的職位,而是讓每位學童都能擁有為

       全班服務的機會,以及培養自我的成就感。

    (十三)此次觀察的年級為一年級,班級導師是位首次帶領低年級的男老師,

       雖然這位男老師先前只有帶過高年級學生的經驗,不過從他在和一年級

       小朋友的互動上來看,並不會感到任何不適應或僵硬之處,師生之間的

       相處模式非常融洽,教學過程中也很歡樂、活潑,此外,在請小朋友上

       台示範解題步驟時,教師的眼神仍同時關注台下的學童,不讓其他學生

       上課分心或和別的同學聊天。

三、教室佈置

    (一)黑板:黑板上的兩側和上緣都裝飾

得很豐富、色彩繽紛,像是小組的加分板、

每日表現優良及行為不佳的同學之名單,更

特別的是右下角有一塊區域寫著「禁足」,

是為懲罰沒寫功課或上課不守秩序的學生而

設計的,目的是剝奪那些表現不佳的學童之

下課時間,不過老師也會顧及人權,如有學童在被禁足的過程中想上洗手間,依然會讓他去,並將禁足的規定延至下一節的下課實施。

    (二)門板:教室前後的門板上都貼有「資訊站」的剪報,以及最新的時事訊息讓學生們能吸收瞭解。

    (三)圖書角:教室的後方設有屬於學生的

圖書角及玩具角,讓小朋友在下課時能充分運

用,而玩具角裡的玩具是小朋友自己從家裡帶

來的,藉由彼此相互分享玩具,老師認為可以

增進學生之間的情誼和玩樂氣氛。

    (四)佈告欄:教室後方的大型佈告欄上貼

有學生的美術作品欣賞,以及當月壽星的畫像,可看見每位學生的創意與巧思。

    (五)樑柱在教室四周牆上貼有正向鼓勵

話語,兩旁的樑柱分別貼有標語「多一分愛心」

及「多一分溫馨」,以文圖並現的方式呈現,可

愛並吸引注意,讓小朋友能從日常生活和他人

的相處之中,學習寬以待人之道理。

    (六)空間:教室空間擺放整齊,學生能有

空間走動或遊戲。

    (七)座位:學生座位以一行男生、一行女生方式排列,會以「行」為標準換座位,較特殊的學生則有固定的位置

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所謂「見面第一印象的七秒鐘就決定了喜歡或討厭」,首先一看到剛改建整修的校園門面,新穎高聳、設計為開放式的校門,就讓來賓對校園中庭的環境一目了然,也讚嘆校門的美麗的設計。隨後進入會議室,校方非常貼心,發給每個人一瓶特意準備的竹炭礦泉水,校長本人既有教育的專業,又談笑風生,口才極好,介紹學校的特色,校長幽默風趣的口才很讓人羨慕,畢竟「幽默」在需要絕佳溝通能力的世界,是無往不利的良好語言表達能力,聽完校長與師長們的致詞,讓人非常期待即將到來的數學教學觀摩的旁聽。教室照片

     結束數學教學觀摩後,我從一節課的旁聽裡,學到非常多值得學習的班級經營小技巧:

*管理秩序:黑板左側有「小花」、「禁足區」、「VIP區」的區域,貼上同學的號碼,黑板上並且貼有護膜的「生字簿」、「罰寫」紙卡,下方會有號碼,表示哪些同學沒交作業。

*責任分擔:讓每個小學生當管理長,有機會操作用具,從小就有機會學習到「管理」、當幹部的實際經驗,教室裡的器材有專任管理長,比如說「電燈長」,上下課時需要開關電燈時,老師一喊「電燈長」,擔任電燈長的同學就會去操作電燈開關。也有「布幕長」、「口令長」,同樣也是需要這些幹部時,老師會喊他們出來,真是讓人眼界大開!

可以說是聰明管理小一學生的新方法,班級導師無須凡事親力親為,這些人小鬼大的小一生可以操作電腦、滑鼠、開關電器用具等任何事,小學生可以得到「被重用和信賴」的榮譽感,也能從小培養管理及負責任的品格。

*實際參與:教學演示萬用揭示板的「數學方塊」時,學生有機會上台並親自利用無線滑鼠來操作,親自計算究竟有幾個方塊,當學生在操作時,導師和所有同學是一同參與數學教學的,學生非常興奮能有機會實地操作,虛擬教具可以加深學生對數學解題的印象。

*教學時有學生會在台下搗亂,教師會忽視學生的告狀,繼續授課,學生會漸漸安靜下來,來維持教學進度和秩序。

*利用數學習作的小單元,並用虛擬教具的掃描器來檢討、講解數學習題。

*獎勵多多,期待多多。對管束小學生來說,給予獎勵,能夠導正小學生的不良行為。

*罰寫和下課時禁足能夠管教學生的犯錯行為,限制小學生下課的自由對他來說是最痛苦的事情,所以現在沒有身體上的藤條體罰,不過可以利用讓學生罰寫、禁足的方式,讓他知道他錯了,而且錯在哪裡。

   隨後跟著帶路的小學生到學校的地下室,參觀建國百年歷史的攝影照片展覽,這次能夠有機會看到建國百年的歷史攝影展覽,道盡結束日殖時期、國民政府遷台,台灣人辛苦打拼的風霜歲月,普羅百姓臉上皆是數不盡又深刻的皺紋,彎腰低頭灑汗的辛勤工作,短時間內造就出台灣經濟奇蹟,為著後代子孫的幸福努力打拼出一個家,我們有幸不是活在那段風雨飄搖、含辛茹苦的歲月,我們更應該善用當前台灣的資源、父母師長給予的資源,努力成長為獨立、負責,愛人愛己的完整的人格。教育的目的,就是承先啟後,繼往開來,造就屬於自己、家人與國家的繁盛時代與榮耀。

     最後是介紹永芳國小校園的特點及提問應答時間,校長極為驕傲和興奮的介紹如何把糟糕的校外廊道、二樓的危險欄杆、各處廁所改造為獨特又煥然一新的校園特點,不但方便師生家長使用,也解決校園多達兩千多人師生下課放學的安全問題,永芳國小處處可說是完美到毫無破綻,不禁讓人羨慕及讚嘆,以前的國小經費有限,可沒有像永芳國小的師生這般擁有美麗乾淨的洗手間,精巧設計的洗手台,宛如都會公園般高級的榕樹下中庭,中庭有木製地板,樹旁圍繞木製圓椅可供人休息使用,中庭常常是學生上體育課搖呼拉圈、下課後玩耍的場所。

   另外校長也介紹高雄市大寮區(以前是高雄縣大寮鄉)的農產品:稻米和紅豆,這兩大農產品都是大寮區出品的特產,大寮區是臨海、處處有稻浪的農田、工業區的鄉鎮。

   環顧校園一周,證實校長信心滿滿的自認永芳國小是非常好的小學,教師具有豐富的教學經驗、教育行政的經驗,如果實習老師要選擇實習半年的小學,永芳國小一定是值得青睞的好學校,果然不假,經來賓檢視參觀,完美無瑕的校園是讓師生便於授課、學習的良好環境,往後如果經營規劃任何讓人使用的空間,無論是校園環境、班級內的擺設等等,需要符合使用者的需求,以及激發使用者感受到美感設計的獨特設計。

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