來自東北師範大學的教育學博士楊穎秀教授，現任東北師範大學教育科學學院教授、博士生導師、教育管理系主任，及教育經濟與管理專業學科領導人。
今年二月來屏東教育大學教育學系講學兩個多月，來到明媚風光、氣候溫暖的南台灣，參與大陸和台灣之間的學術交流，能夠增進知識及觀摩教學的理念，感到非常榮幸。楊教授自稱是培訓執教中小學師資的「老老師」，認為屏東教育大學擁有非常好的教育理念，無論是師資及教學上，都感受到多元豐富的學習風氣。也把握機會到各學校去參觀並研究學校的發展，遊覽台灣欣賞台灣的人文風情，實際瞭解到台灣的教育行政管理、教育、社會，並認為屏東教育大學安排延續性的交流活動，能夠促成不錯的學術交流。
來到台灣後，對於教育行政管理去圖書館及書店找書來做研究，也和其他老師做學術上的交流，具備一定程度上的瞭解。但是找尋專業冷門書籍的時候卻發現一個問題，可能學校地理環境比較小，本校的圖書館找不到，向書店探詢也已絕版，就算向店家訂書並詢問，僅剩一本也無法訂購。缺乏專業書籍可能會導致資訊與知識流通不便，這種缺點如果越普遍，更加需要與大陸做學術交流，因為大陸市場很大，專業書籍較多也較獲學者青睞，專業知識的傳播速度極快，兩岸學術上的彼此交流，也能促進學術專業上的建樹。
楊教授認為台灣的生活水平比較高，教育與人民生活水準的均衡也比大陸來得好。尤其是學術論文專題上的制度較豐富多元化、教師升遷流動制度也比較好，台灣地狹人稠、範圍較小，許多方面能夠面面俱到，各方面的發展皆有理念與制度來實現台灣的民主與公平性，才能促成今天台灣人文與教育素質的高水準。由於大陸範圍大、難度大，理念才能難以符合各類需求，楊教授會把這次來台交流所學到的新知和研究成果發表成論文，主持研討會來與大陸學者做學術交流，讓沒去過台灣的大陸學者也能瞭解到台灣教育的情形。
楊教授談及台灣大學生與大陸大學生的差異之處，認為台灣的大學中校內教學設備、師資與基礎設施要比大陸來得好，大陸的大學則是參差不齊；大陸的大學生很努力學習，創造力卻不如台灣的大學生；也發現到台灣的大學生擁有自主性的社團活動，比起大陸來得豐富多元，更有大放異彩的空間。屏東教育大學具有博士學位的師資超過九成，若在大陸的大學可能就不一定，大陸在二十年前才有學位制度的評鑑審核，此外有能力培養碩博士生的學術單位也不多，台灣的教授大多是國外留學回來，師資水平相對好。
楊教授在台灣的時間雖短，平常跟著教育行政研究所偕同上課，讓台灣學生通過研討會、平時報告上做學術交流，楊教授主張讓學生學習自主與自由，不強迫要求學生去從事不喜歡的研究；在教育行政研究所偕同上課時，問答法的教學向來是有問必答，學生們都對大陸各方面很感興趣，教學上能交流兩岸的教育資訊，雖然台灣的學生們都從媒體上來瞭解大陸現況，卻對具體的實際狀況不甚瞭解，台灣和大陸教師上面臨的疑難雜症也頗為類似，例如大陸的教師職稱認定與教師評鑑等各方面，會影響教師的師資素質，職稱評定也可能會影響新進教師的加入，教師職稱評定還沒有很好的制度評定，來保證教師質量的提高率。將來台灣如果會參照大陸的教育引進教師的職稱評定，應可見賢思齊，避免重蹈覆轍，做出最好的制度評鑑方案。
楊教授也發現到台灣學生升學壓力、就業機會和大陸有所不同，也有相似之處，因此喚起想要做比較教育研究的動機；台灣的學校條件比起大陸來說普遍來得好，台灣的教師待遇、師資條件和教學表現也不錯，由於大陸方面是家長與學生擔心教師師資不好，才會造成大陸課後補習風氣盛行，台灣學生升學壓力也不比大陸學生小，台灣的補習班林立，補習風氣也很盛行，也許台灣教育改革的目標是想要減輕學生的升學壓力，仍有文化、物質條件、社會風氣等許多因素的影響，難以減輕學生的學習壓力，無法削減學生的補習風氣。
目前大陸正在推行讓學生能發揮個人潛能，各展所長，並培養良好的品格，並不局限於學術上的才能的素質教育，也致力提高學校的教育環境及師資設備，在台灣短時間的交流中很難做出正確的結論，兩岸教育現況的比較，會是楊教授將來想要研究的方向。
本校的研究生絕大部分都是在職教師，百忙之中抽空利用晚上來進修研究所，在職教育的上課時數較多，上課安排、校園地理位置對進修的研究生來說很方便，相較之下，大陸教師的在職進修不像台灣如此容易，楊教授希望見賢思齊，能夠促進大陸在職教育的理念，提升在職進修的師資與教學設備，把此次來台交流講學的收穫，讓大陸的教育學者觀摩與學習。
批閱:
教師職稱評定是什麼?
專業還是專業，學者言之有物，大陸方言和詞彙乍聽之下很難懂，訪問時要寫下逐字稿，遂行文字上的整理及編排。
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