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學習的方式不是只有看書，用聽的方式學習各類新知，對小孩也可以啟發多元學習，現在親子天下也有推出有聲故事書APP,可以下載免費聽30天，超過千首故事開心聽到飽!

人家說聽說讀寫是學習語言與知識很重要的方式，科技發達便利，親子天下不只是適合兒童閱讀的雜誌刊物，現在也推出有聲故事書APP，經由專業團隊嚴格把關並優質精選各類優質文章，是極佳的育兒神器，啟蒙小孩的智力與學習能力，從聽的方式學習能成就孩子五大關鍵力! 親子天下有聲故事書APP來把握孩子成長黃金期，成就五大關鍵力，讓孩子從「聽」出發，豐富多元的童話包含豐富多元的童話、寓言、名著、科普、音樂等音頻內容，幫助孩子開拓視野，探索世界，針對不同年齡層的孩子提供不同層次的故事內容。
０-3歲：奠基生活能力 建立品格常規，刺激肢體律動，促進語彙表達。

推薦故事：好習慣生活故事、身體的故事、小豬乖乖系列、經典故事小公主、一起念唐詩...

３-６歲：探索多元領域 養成人際EQ、培養閱讀興趣，開拓視野，累積生活經驗。

推薦故事：賴馬創作故事集、《小行星幼兒誌》、伊索寓言、格林童話、《今天我知道》系列...

６歲以上：培養閱讀素養 激發學習潛能、引發獨立思考、解決生活問題。

推薦故事：《字的童話》、《火龍家庭故事》系列、《達克比辦案》系列、《貓巧可》系列、西遊記...

身為有普通教育的專業師資學歷，我覺得親子天下有聲故事書APP 滿適合當兒童的課外讀物，而且聽讀能力也更加節省眼力與刺激腦部發育，在多元智能理論上也可以當作課外補充的教具引領小孩發展智育等方面，啟發小孩多元的能力，達到言之有物又腹中墨水多多~~自然出口成章，肆意揮灑文采，盡情發揮!

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納於1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。儘管加德納將智能稟賦劃分得如此之細，但他強調自己的理論不應被用於限定人們為某一項智力類型，每個人都擁有獨特的一套智力組合體系。^[1]從這個意義上說，多元智能理論實際上是複合智能理論。

多元智能理論在二十世紀90年代在東南亞快速冒起。起初在台灣興起，繼而香港教育部門積極參考有關理論，並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。至今華人地區已有教育組織及教育工作者以多元智能理論為核心，為幼稚園、小學、中學和大學等學齡階段之學生、教師和家長，提供測驗評量、課程營隊、教育輔導、教師培訓等教育解決方案。

雖台灣現今積極以多元智力為教育基礎實行於各教育階段，但仍未見到顯著成效。雖然推動十二年國教，鼓勵學生多參與競賽與從事服務學習，升學制度仍局限於傳統學科，因此在學習過程中無法對多元領域有深入探索，僅止於學校安排的少量課程。所謂多元，應為社會組成中存在多元的人才，而非企圖將個人培養出多元能力。

傳統上，學校一直只強調學生在邏輯數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展。傳統IQ智力測驗也僅涵蓋邏輯數學、語文、和空間智能。但這並不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞踏員的肢體能力（肢體動覺智能）較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其強項學習，而不是讓學生因此受到責罰。

1. 語文（Verbal/Linguistic）
2. 數理邏輯（Logical/Mathematical）
3. 空間（Visual/Spatial）
4. 肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）
5. 音樂（Musical/Rhythmic）
6. 人際（Inter-personal/Social）
7. 內省 (Intra-personal/Introspective)
8. 自然（Naturalist，加德納在1999年補充）