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目前日期文章:201104 (7)

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本週成語

Morgen, morgen, nur nicht heute, sagen alle faulen Leute.

nur只有/只是   heute 今天  sagen   faul懶惰  alle所有的  Leute(複數)  

懶人才會把明天再說吧掛在嘴上

 

49/1

Wie lange ich schon in Freiburg bin? Ich wohne und studiere schon 2 Jahre hier. Meine Wohnung ist klein, aber ich bin zufrieden. Also, ich habe zum Beispiel eben keinen Fernseher, aber das macht nichts, dafür habe ich ein Telefon, ich telefoniere doch so gern. Einen Computer habe ich auch, wie fast alle Studenten. Den Compter  brauche ich unbedingt für mein Studium. Für mein Studium brauche ich auch viele Bücher. Ich lese viele Bücher, das macht ich gern.

Nun gut, ein Auto habe ich nicht. Aber in Freiburg brauche ich auch kein Auto. Ich frahre Fahrrad.

請仿照這篇文章描述你的房間

 

50/1

 

der Käse   乳酪

die Wurst   香腸

der Apfelsaft  蘋果汁

das Mineralwasser  礦泉水

der Kuchen  蛋糕

das Sandwich  三明治

die Tasse Kaffee 一杯咖啡

die Milch  牛奶

der Zucker

50/2

 

das Wetter   天氣

eine gute Idee  好點子/好主意

bestellen      訂貨、點餐

sofort/gleich    立即   

bitte schön    請(說)

etwas       一些

ein Stück    一塊

Obstkuchen   水果蛋糕

eine Tasse Kaffee 一杯咖啡

Dame 女士(尊稱)       

Frau(太太)& Herr(先生)加在姓氏前面

Ich hätte gern....

ein Glas Apfelsaft

 

eine Flasche Mineralwasser.

 

 

53/4  助動詞的變化

             can          must     would like     like    

原形動詞    können       müssen      möchte    mögen

       ich   kann         muss        möchte     mag

       du   kannst        musst       möchtest    magst

   er/sie/es   kann         muss       möchte       mag

       wir   können      müssen      möchten     mögen

       ihr   könnt        müsst       möchtet      mögt

    sie/Sie   können       müssen     möchten      mögen

  Sollen   ich soll, du sollst, er/sie/es soll, wir sollen, ihr sollt, sie/Sie sollen

  (should)

   Werden  ich werde, du wirst, er wird, wir werden, ihr werdet, sie/Sie werden

(will/shall/be )

 

有助動詞的句子

Ich mache mit. möchte)->

Ich möchte gern mitmachen.

Das Kino fängt um 7 Uhr an. müssen)->

Das Kino muss um 7 Uhr anfangen.

   Er fährt Taxi. können)->

Er kann Taxi fahren.

Ich bin um 5 Uhr da. müssen)->

Ich muss um 5 Uhr da sein.

Du füllst das Formular aus. können)->

Du kannst das Formular ausfüllen

Wir gehen an der Seite.sollen)->

Wir sollen an der Seite gehen.

   Das Casting beginnt. können)->

Das Casting kann  beginnen.

Ich weiβ nicht viel. werden)->

Ich werde nicht viel wissen.

 

 

 

 

 

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Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm. 有其父必有其子

der Apfel蘋果  fallen 掉落 das Stamm 樹幹

 

**以前學過之疑問辭 wer, wen, was,wo,wohin, woher, wie, warum 

新增的疑問辭   wen

wer 誰(主詞) wen 誰(直接受詞)

Wer ist der Mann?    Wen liebst du?   Wer liebt dich

那男人是誰?          你愛誰?

 

was 什麼(主詞、受詞)

Was ist dein Vater von Beruf?   Was ist dein Hobby?   Was kaufst du?

你父親的職業是什麼?         你的嗜好是什麼?   你買什麼?

 

49/1

die Wohnung 公寓

das Zimmer 房間

der Stuhl 椅子

der Tisch 桌子

das Buch die Bücher

der Computer 電腦

die Lampe

das Telefon/das Handy 電話/手機

das Radio 收音機

der Fernseher 電視

 

49/1

 

 

直接受詞否定(否定名詞請記得使用不定冠詞)

Ich kaufe keinen Fernseher. 我沒買電視

Ich habe keine Schwester. 我沒有姐妹

Er braucht kein Fahrrad. 他不需要腳踏車

Peter hat keinen Vater mehr. Peter沒有父親了

 

Hast du ein Auto?  Nein, ich habe kein Auto./ Nein, ich brauche kein Auto.

你有車嗎?  沒有,我沒車/沒有,我不需要車.

Möchten Sie einen Hund haben?  Nein, ich brauche keinen Hund.

您想要一隻狗嗎?         不要,我不需要狗.

Möchten Sie den Hund haben?  Nein, ich brauche den Hund nicht.

您想要這隻狗嗎?         不要,我不需這隻狗.

 

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本週成語

Wie die Arbeit, so der Lohn.    Lohn薪水、報酬

一分努力,一分報酬

 

46/1

das Münster (主教/修道院的)教堂     die Kirche  教堂

der Münsterplatz  教堂前廣場

der Souvenirladen   紀念品店

der Marktstand   市場攤位

der Nachmittag  下午   Samstagnachmittag 星期六下午

verkaufen    <-> kaufen 

lernen 學習

der Mensch ->複數    die Menschen

die Kellnerin   女侍/女服務生  der Kellner, Ober 男服務生

das Sandwich 三明治

das Bier  啤酒

der Münsterturm 教堂尖塔

das Souvenir,-s  紀念品

der Stadtplan 城市地圖

zufrieden 滿意的

endlich  終於

beobachten 觀察

 

47/5  Was gibt es in Freiburg.  佛來堡有什麼?

Fuβballplatz  足球場 

Kaufhäuser  百貨公司

Bahnhof    火車站

Souvenirladen  紀念品店

Münsterplatz  教堂廣場

Es gibt einen Fuβballplatz, einen Bahnhof, einen Souvenirladen und viele Kaufhäuser in Freiburg.......... viel Geld

 

主詞(Subjekt)和直接受詞(Akkusativ

der-> den   die->die     das->das

Ein-> einen  eine->eine   ein->ein

Kein->keinen   keine->keine   kein->kein

mein->meinen   meine->meine  mein->mein

 

 

主詞

主詞複數

 

直接受詞 

直接受詞複數

定冠詞

der Mann

die Männer

 

den Mann

die Männer

不定冠詞

ein Mann

--- Männer

 

einen Mann

--- Männer

不定否定

kein Mann

keine Männer

 

keinen Mann

keine Männer

所有格

mein Mann

meine Männer

 

meinen Mann

meine Männer

 

 

 

 

 

 

定冠詞

die Frau         

die Frauen

 

die Frau

die Frauen

不定冠詞

eine Frau

--- Frauen

 

eine Frau

--- Frauen

不定否定

keine Frau

keine Frauen

 

keine Frau

keine Frauen

所有格

meine Frau

meine Frauen

 

meine Frau

meine Frauen

 

 

 

 

 

 

定冠詞

das Kind         

die Kinder

 

das Kind

die Kinder

不定冠詞

ein Kind

--- Kinder

 

ein Kind

--- Kinder

不定否定

kein Kind

keine Kinder

 

kein Kind

keine Kinder

所有格

mein Kind

meine Kinder

 

mein Kind

meine Kinder

 

例句:

Der Mann ist mein Lehrer(老師).    Ich kenne den Mann. 我認識那個男人

Ein Mann kommt aus Peking.          Timo fotografiert einen Mann. Timo照一個男人

Kein Mann ist klein 沒有男人個子小   Es gibt keinen Mann hier. 這裡沒有男人

Mein Mann kommt aus Japan.          Maria sieht meinen Mann. Maria看到我先生

Mein Kind ist 11 Jahre alt.             Peter liebt mein Kind. 彼得喜歡我的孩子.

Eine Katze ist grau.有隻貓是灰色的.    Pia kauft die Katze. Pia買那隻貓.

 

 

作業

P131/3 a)請圈出主詞   b)請圈出受詞

P132/4 a)請填不定冠詞   b)請填定冠詞

 

 

 

 

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劇情簡介:二次大戰結束後,妮娜以一己之力在法國鄉間成立了「妮娜之家」,收容那些戰火下的孤兒。她為了所有孩子的生計辛苦奔波,以提供這些小孩安定的生活,讓他們得以學習與成長。然而當猶太孤兒從德國被送到這裡時,原本在妮娜之家的孩子們卻無法與這群同樣遭遇戰火摧殘的孩子相處,他們水火不容,衝突不斷。妮娜費盡一切努力讓孩子們學習如何以愛與包容和平共處。最後,他們終於學會尊重彼此,在不同背景中取得和諧、建立彼此相繫的信念、以及共同面對未來的希望和勇氣。

 

妮娜之家

劫難之後,你選擇原諒敵人,從劫難後重新開始屬於自己的人生?


還是被命運緊緊的鎖在集中營裡的痛苦回憶,自殘自己的身體,活的行屍走肉,痛苦不堪,活著卻像死了一般,虛耗人生,心靈上的煉獄,等待死亡?

敵人仇恨著你,敵人恨不得你早日消失於世界,敵人最大的快樂就是看到你過著生不如死,或是根本不應該活著,

有句話說:「最好的報復就是過著比仇人更好更快樂的生活。」

太有道理了!! 自殘自己,過得生不如死,更讓敵人開心痛快,去做敵人最恨的事情,報復性最強最痛快,殺傷力最低,效益又最高的方式是讓自己過得順心快樂!但是,從心理的創傷復原是如此的艱難,烙印在心底的恐懼常常跑出來綁架受難者的人生,若要克服,必須靠強大的意志及永遠樂觀積極正向的思考、生活態度!

那段劫難造成無法以暴力反抗惡勢力的猶太人,逐漸死去,生還者也陷入難以復原的精神創傷,選擇以自殘、重複的自虐手段傷害自己來遺忘並逃避創傷;起先,「少數挾持多數」的集中營少年們,來到妮娜之家這所孤兒院,是帶著一副搶劫、任性、霸道的姿態來喧賓奪主.....

原來悲傷的鋼琴樂曲可以讓兩方敵對者停止戰爭,彈琴的少年說:「不要再有戰爭了!」;


原來飼養動物,照顧動物,可以讓精神受創的少年逐漸拾起說話的能力。

就算朝夕相處,用餐時這些「新來的」遲遲不肯融入環境,和妮娜之家的孤兒們建立友情,不加入他們的遊戲等任何活動,更處處看不慣孤兒院、不尊重別人的生活,貿然打擾別人的生活...

想要融入環境,起先得拋下過去的包袱,主動和新環境建立起有共通點的特點,比如說有一起玩遊戲、游泳的機會及運動;之前他們在集中營的習性都看得出來,也沒有改變多少,時常和人起衝突,當面批評女孩的穿著不像猶太人,也抗議別人的曬衣服方式有礙觀瞻,尊重跑去哪裡了?以受害者最大的態度干涉別人的生活,難怪會在新環境引發不諒解和漠視的衝突,

好不容易從苦海脫離了,

每個人都有權利選擇每一天活得更比昨天快樂,

更有意義,屬於自己最好的人生!  

若挫折是人生的禮物,它是讓人們了解到,珍惜現在所擁有的一切,去做更讓自己快樂愜意的事情!

最後所有的孩子都獨立並離開孤兒院,到法國、美國、以色列等各地發展自己的事業和家庭,妮娜就像一個永遠給孩子溫暖、信心的母親,支持受創的孩子戰勝生命的不公平,當然,她也有努力讓這些不肯同化、不肯拓展交友圈的新來者和大家有共同相處的機會,也是有依然故我的反抗者,最後,順其自然,從這部片裡觀眾能夠發現到人生的意義.....以更加快樂的心態面對人生!

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《我用了18年,才可以和你一起喝咖啡》

作者: 麥子

我的白領朋友們,如果我是一個初中沒畢業就來滬打工的民工,你會和我坐在starbucks一起喝咖啡嗎?不會,肯定不會。比較我們的成長歷程,你會發現為了一些在你看來唾手可得的東西,我卻需要付出巨大的努力。

從我出生的一刻起,我的身份就與你有了天壤之別,因為我只能報農村戶口,而你是城市戶口。如果我長大以後一直保持農村戶口,那麼我就無法在城市中找到一份正式工作,無法享受養老保險、醫療保險,甚至連選舉權都不如你們多。

你可能會問我:為什麼非要到城市來?農村不很好嗎?空氣新鮮,又不像城市這麼擁擠。可是農村沒有好的醫療條件,這次sars好像讓大家一夜之間發現農村的醫療保健體系竟然如此落後;物質供應也不豐富,因為農民掙的錢少,貴一點的東西就買不起,所以商販也不會進太多貨。

農民沒有職業發展規劃,因為農民不是一個職業,而是一個類似種族一樣的天生的階層。農民沒有自我實現的滿足感,因為絕大多數人還在為基本的生存而奮鬥,春節聯歡晚會中買得起等離子彩電的農民畢竟是個別現象。

於是我要進城,而且要擺脫我的農民身份,我要通過自己的奮鬥獲得你生下來就擁有的大城市戶口,考學是我跳出農門唯一的機會。我要刻苦學習,小學升初中,初中升高中,高中考大學,我在獨木橋上奮勇搏殺,眼看著周圍的同學一批批落馬,前面的道路越來越窄,我這個佼佼者心裡不知是喜是憂。

激烈的競爭讓我不敢疏忽,除了學習功課,我無暇去顧及業餘愛好,學校也沒有這些發展個人特長的課程,進入高中的第一天起,校長就告訴我們這三年只有一個目標高考。於是我披星戴月,早上530起床,晚上1100睡覺,就連中秋節的晚上,我還在路燈下背政治。

而你的升學壓力要小得多,競爭不是那麼激烈,功課也不是很沉重,你可以有充足的時間去發展個人愛好,去讀課外讀物,去球場揮汗如雨,去野外享受藍天白雲。如果你不想那麼辛苦去參加高考,只要成績不是最差的,你可以在高三時容易地獲得保送名額,哪怕成績最差,也會被進一所本地三流大學,而那所三流大學我可能也要考到很高的分數才能進去,因為按地區分配的名額中留給上海本地的名額太多了。

我們的考卷不一樣,如果考卷一樣我們的分數線就不一樣,但是當我們都獲得錄取通知書的時候,所交的學費是一樣的。每人每年6000元,四年下來光學費就要24千元,再加上住宿費每人每年1500元,還有書本教材費每年1000元、生活費每年4000元(只吃學校食堂),四年總共5萬元。

2003年上海某大學以新建的松江校區環境優良為由,將學費提高到每人每年1萬元,這就意味著僅學費一項四年就要4萬元,再加上其他費用,總共66千元。66千元對於一個上海城市家庭來說也許算不上沉重的負擔,可是對於一個農村的家庭,這簡直是一輩子的積蓄。 由於剪刀差、地少人多不成規模經濟等眾多原因,農業仍然是不賺錢的行業。我的家鄉在東部沿海開放省份,是一個農業大省,相比西部內陸省份應該說經濟水準還算比較好。可是現在的農產品收購價太便宜了,除去各種農業種植成本和名目繁多的稅費,一年辛苦勞作剩不了幾個錢。以供養兩個孩子的四口之家為例,除去各種日常必需開支,一個家庭每年最多積蓄3000元,那麼66千元上大學的費用意味著22年的積蓄!前提是任何一個家庭成員都不能生大病,而且另一個孩子無論學習成績多麼優秀,都必須剝奪他上大學的權利,因為家裡只能提供這麼多錢。我屬於比較幸運的,東拼西湊加上助學貸款終於交齊了第一年的學費,看著那些握著錄取通知書愁苦不堪全家幾近絕望的同學,我的心中真的不是滋味。教育產業化時代的大學招收的不僅是成績優秀的同學,而且還要有富裕的家長。

我終於可以如願以償地在大學校園裡汲取知識的養分!努力學習獲得獎學金,假期打工掙點生活費,我實在不忍心多拿父母一分錢,那每一分錢都是一滴汗珠掉在地上摔成八瓣掙來的血汗錢啊!

來到上海這個大都市,我發現與我的同學相比我真是土得掉渣。我不會作畫,不會演奏樂器,不認識港臺明星,沒看過武俠小說,不認得mp3,不知道什麼是walkman,為了弄明白行銷管理課上講的倉儲式超市的概念,我在麥德隆好奇地看了一天,我從來沒見過如此豐富的商品。

我沒摸過電腦,為此我花了半年時間泡在學校機房裡學習你在中學裡就學會的基礎知識和操作技能。我的英語是聾子英語、啞巴英語,我的發音中國人和外國人都聽不懂,這也不能怪我,我們家鄉沒有外教,老師自己都讀不准,怎麼可能教會學生如何正確發音?基礎沒打好,我只能再花一年時間矯正我的發音。   我真的很羡慕大城市的同學多才多藝,知識面這麼廣,而我只會讀書,我的學生時代只有學習、考試、升學,因為只有考上大學,我才能來到你們中間,才能與你們一起學習,所有的一切都必須服從這個目標。

我可以忍受城市同學的嘲笑,可以幾個星期不吃一份葷菜,可以週六周日全天泡在圖書館和自習室,可以在週末自習回來的路上羡慕地看著校園舞廳裡的成雙成對,可以在寂寞無聊的深夜在操場上一圈圈地奔跑……我想有一天我畢業的時候,我能在這個大都市掙一份工資的時候,我會和你這個生長在都市里的同齡人一樣做一個上海公民,而我的父母也會為我驕傲,因為他們的孩子在大上海工作!  終於畢業了,令我意想不到的是,辛辛苦苦讀出來的大學文憑,竟然很難找到工作,在上海工作難找,回到家鄉更沒有什麼就業機會。能幸運地在上海找到工作的應屆本科生只有每月2000元左右的工資水準,也許你認為這點錢應該夠你零花的了,可是對我來說,我還要租房,還要交水電煤電話費還要還助學貸款,還想給家裡寄點錢讓弟妹繼續讀書,剩下的錢只夠我每頓吃蓋澆飯,我還是不能與你坐在starbucks一起喝咖啡!

現在輿論號召我們大學生創業,真不明白我們這些既沒錢也沒經驗的剛畢業的學生有什麼資本去創業,為什麼那些人浮於事卻能旱澇保收的單位裡的職工不去辭職創業?也許所有的這一切都怪我投錯了胎,為什麼我不降生在上海!  寫到這裡,我需要聲明:我不是來自農村,我來自一個小城市,在上海讀完了碩士,現在有一份年薪七八萬的工作。我奮鬥了18年,現在終於可以與你坐在一起喝咖啡。

我已經融入到這個國際化大都市中了,與周圍的白領朋友沒有什麼差別,可是我無法忘記奮鬥歷程中那些艱苦的歲月,無法忘記那些曾經的同學和他們永遠無法實現的夙願。於是我以第一人稱的方式寫下了上面的文字,這些是最典型的中小城市和農村平民子弟奮鬥歷程的寫照。每每看到正在同命運抗爭的學子,我的心裡總是會有一種沉重的責任感。

寫這篇文章不是為了怨天尤人,這個世界上公平是相對的,不公平是絕對的,不公平已經存在,這並不可怕,但是對不公平視而不見是非常可怕的。    我在上海讀碩士的時候,曾經討論過一個維達紙業的行銷案例,我的一位當時曾有3年工作經驗,現任一家中外合資公司人事行政經理的同學,提出一個方案:應該讓維達紙業開發高檔面巾紙產品推向9億農民市場。

我驚訝於她提出這個方案的勇氣,當時我問她是否知道農民兄弟吃過飯後如何處理面部油膩,她疑惑地看著我,我用手背在兩側嘴角抹了兩下,對如此不雅的動作她斥之鄙夷神色。

在一次宏觀經濟學課上,我的另一同學大肆批判下崗工人和輟學務工務農的少年:”80%是由於他們自己不努力,年輕的時候不學會一門專長,所以現在下崗活該!那些學生可以一邊讀書一邊打工嘛,據說有很多學生一個暑假就能賺幾千元,學費還用愁嗎?我的這位同學可能永遠都不會相信我本科時有個同學是每天拿著飯盒到學校餐廳裡撿別人吃剩的飯菜來熬過四年的大學生活的。

他可能沒有研究過中國社會財富分配制度的變遷,我們的父輩年富力強時候所創造的財富中本來應該屬於自己的那部分,在高積累低消費政策下變成了國有資產,繼而變成了國有商業銀行成千上萬億元再也收不回來的不良貸款。  糟蹋完這些錢後,當年包養老、包醫療、包住房、包教育的空口承諾灰飛煙滅,留給已經老去的父輩只是下崗失業和生活無濟。

我是70年代中期出生的人,我的同齡人正在逐漸成為社會的中流砥柱,我們的決策將影響社會和經濟的發展。

把這篇文章送給那些優越環境成長起來的年輕人和很久以前曾經吃過苦現在已經淡忘的人,關注社會下層,為了這個世界更公平些,我們應該做些力所能及的事情,特別是在做關乎眾人命運的決策的時候,讓這份社會責任感駐留我們的頭腦。我花了18年時間才能和你坐在一起喝咖啡。

 

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窮二代、富二代、體制外的二代與體制內的二代……因家庭出身不同帶來的代際分化已成為轉型期中國的突出問題。 造成二代分化的原因是什麼? 各有哪些問題需要解決? 如何面對代際分化? 近日,本報記者走進“二代”群體,了解他們的生存狀態和心理特點,揭示代際分化的深層原因,探討解決的途徑和辦法。 ——編者  

  遊蕩在城鄉之間的“邊緣人”

  二代農民工嚮往城市卻因戶籍家庭背景等原因不被城市所接納

  快兩年了,王東一直在北京朝陽區金盞鄉打工。 上世紀90年代,王東的父母就從安徽巢湖老家到金盞鄉打工。 幾年後,他隨父母來到這裡,並在民工子弟學校讀完了小學和初中。 但由於沒有北京戶口,小王在北京無法高考,所以初中畢業後只能回安徽老家上學,並在當地考上了大專。 2009年,大專畢業的他又回到了金盞鄉,但一直沒找到穩定的工作,只能在附近的小廠打零工。

  沒有戶口,意味著王東不能享受到北京市民的社會保障和公共服務;父母都是外來的民工,王東沒有任何可以利用的社會資源;每月1000多元的工資,買房成了遙不可及的夢想。 談到以後的生活,王東一臉茫然:“我不想回老家生活了,但在城市裡也看不到發展前途,先在這邊熬著,慢慢找機會吧。”

  王東的生活狀態,正是大多數二代農民工的真實寫照。 這些年,確實有一些二代農民工通過自身努力擺脫了貧窮、成就了事業,但大多數人還是由於家庭條件差、生存狀況難而遊蕩在城鄉之間,成為“邊緣人”。 他們來自農村,卻由於長期在城市生活而對農村疏遠;他們嚮往城市,卻因生活壓力、戶籍、家庭背景等原因不被城市所接納,很難分享現代生活的快樂。

  記者在調查中發現,與父輩相比,二代農民工也有自身顯著的特點。 他們接受過一定程度的教育,會穿西裝、打領帶,喜歡使用新款手機,普通話說得不錯。 除了乾活,他們還喜歡考慮自己的將來,儘管這種籌劃往往都是一個遙遠的夢想。

  李煥今年18歲了。 自打他記事起,父母就把他留在山東的爺爺奶奶家,自己則外出打工。 由於缺乏督促管教,李煥學習很不好,上到初中就不願意再繼續讀書了,索性隨父母來到了北京。

  “剛來的時候,一下就被豐富多彩的城市生活迷住了,特別興奮。”李煥說。 但沒多長時間,他就發現北京雖好,屬於他們家的卻不多,他父母在北京通州區打工,住的房間又小又亂,每天累得回來倒頭就睡,幾乎沒有空閒時間。

  16歲的時候,李煥擁有了第一份工作,就是在父母打工的廠裡做雜工,乾了不到三個月,他不做了。 “活太累,我根本幹不下來。”李煥說,之後他在餐廳幹過服務員,在大街上分發過廣告單,工作總是換來換去。

  談到今後的打算,李煥倒是很乾脆:“走一步看一步,還能有什麼打算?現在對我來說,不指望能在北京安家、落戶、買房子,就希望賺一些本錢,以後可以做生意。”

  專家認為,面對新生代農民工的困惑,我們不能一廂情願地要求他們回到農村,安心務農;也不能一味指責他們貪圖享受,他們有改善自己生活條件的權利。 政府應當加速​​戶籍、就業、醫療、社會保障、農村土地等相關製度的改革,盡快消除造成城鄉差別和工農不平等的體制性障礙,逐步打破城鄉二元管理模式,為他們在城市提供更廣闊的生存與發展空間。

  找工作莫成“拼爹”遊戲

  一定程度上來說,決定大學畢業生就業狀況的往往不再是成績、能力,而是家庭出身、社會關係

  近期,網絡上有兩篇文章引起很多人共鳴。 一篇是《我用了18年,才可以和你一起喝咖啡》,描述了家庭較窮的人努力多年才達到和出身富裕者一樣的生活水平。 這是高考改變命運的真實寫照。 後來,網絡上又出現一篇題為《我用了18年,還是不能和你一起喝咖啡》的文章,作者詳述自己上大學及畢業後的生活窘狀,反映了由於家庭出身不同而帶來的巨大差距,任其怎樣努力都無濟於事。

  “知識改變命運”,曾經是多麼響亮的一句口號。 如今,這句曾經被無數人奉為真理的話語,卻引來了諸多質疑。 近年來,很多大學畢業生髮現,一定程度上來說,決定他們就業狀況的不再是成績、能力,而是家庭背景、社會關係。 套用一句網絡語:“找工作變成了比拼父輩財富和權勢的'拼爹'遊戲”。 據某媒體在北京、浙江、河南等地7所高校進行的一項調查,500名受訪者中有70%的人認為,在就業應聘中或多或少遭遇過來自家庭狀況的壓力,65 %的應屆畢業生表示最擔心家庭狀況使自己在求職應聘中處於不利地位​​。

  杜純是四川一所高校新聞系的研究生。 從研二開始,他便到北京某媒體實習。 由於機會難得,杜純平時工作就非常勤奮,急活、累活搶著幹,從不抱怨。 他的表現得到認可,實習單位口頭許諾他畢業後可以來工作。然而,到最後應聘階段,杜純卻並未得到任何職位。 事後他才得知,最後入圍的人大多有關係,至少也得到相關領導的推薦,而他沒有任何人脈資源,只能接受這一結果。

  相比而言,孫宇算是很幸運的。 作為一個沒有任何“關係”的農家孩子,孫宇去年大學畢業後過五關斬六將,成功進入一家國有大型金融企業工作,福利待遇都很不錯。 但入職培訓時,他看見好幾位並沒有在之前的筆試、面試中出現的新同事。 他以為對方是補招的員工,後來聽同事一說才知道,人家家裡早就把工作安排好了,“筆試、面試都不用參加,指標都是從總部直接下來的。”孫宇說。

  工作後,孫宇也有一點鬱悶。 由於不願得罪那些有關係的新同事,經常得做一些吃力不討好的活兒。 “累得要命不說,幹得不好還要挨批評。”孫宇說,“但像我這樣既沒關係、又沒背景的'貧二代',除了拼命工作,還能怎麼辦呢?再說,我現在的工作已經讓很多人羨慕了。”

  記者採訪時發現,大學生們在看待“就業難”時都很理性,認為是多種因素導致了這一現象,他們對由於能力不足、經驗不夠導致的招聘失敗,並沒有多少怨言。 但是,如果因為家庭背景不如別人而落敗,總會感覺心氣兒不順。

  某高校一位大學老師坦言,一般情況下,從“最底層”上升到“大眾層”比較容易,只要付出努力總會有相應回報。 “從我教過的研究生來看,他們在畢業之初想進入學術界、機關或媒體,開始自己的事業歷程,並不是難事。但再想往上發展,就不那麼簡單了。個人努力只是參考因素之一。”這位老師說,我們不否認其中一部分人會成功突圍、脫穎而出,但更多的人只能按部就班,“泯然眾人矣”。

  當然,反過來說,只靠“關係”也不行,如果能力沒有達到基本要求,“關係”也不會那麼好使。 浙江大學研究生院從事學生工作的楊老師認為,雖然每個人無法選擇自己的家庭出身,“窮二代”和某些人比起來沒有背景、沒有關係,但只要調整好心態,通過後天的努力也可以逐步改善經濟狀況。 “拼爹”遊戲固然存在,但在現狀沒有明顯改觀的情況下,不能只會抱怨、應該更加積極,“窮二代”更應關注自身能力的提高。

  減少“貧窮世襲”的憂慮

  增強就業市場的公開度和透明度,加快戶籍制度等改革,促進公共服務均等化

  前不久,一些收入不高的年輕人在網絡上公開表態不願生育“窮三代”,理由是“窮二代”的孩子從一開始就輸在了起跑線,注定要在艱難的環境下掙扎,改變世襲貧困命運難上加難。 再說,本來已是“房奴”,如果生了孩子,背上沉重的經濟負擔,就成了“孩奴”,豈不一輩子活在“奴隸社會”?

  或許有人說,不願生育“窮三代”暴露出一些年輕人只懂現實享受、心理素質太差、對未來預期過於悲觀。這種觀點不無道理。 但是,與其討論“窮二代”為什麼沒有信心生育,不如正視他們對改善生活、期待公平的呼喚。 不願生育“窮三代”,生動反映了他們對貧窮代際傳遞、社會階層日益固化的憂慮。

  南開大學政府管理學院的郭大水教授認為,與改革開放之初相比,現在確實出現了一定程度的階層固化,底層社會成員改變地位、向上流動的機會在減少。 “導致這種現象的一個重要原因,就是代際之間的社會壁壘,造成教育等社會資源分配不均。如果這種狀況長期得不到改變,對於促進社會階層合理流動、社會和諧穩定都非常不利。”

  專家分析,近10年來,中國收入差距持續擴大,基尼係數已接近0.5,社會底層勞動者的收入增長嚴重滯緩,這是造成“窮二代”的直接原因。 另一方面,體制障礙讓社會流動機會減少、流動成本提高。 例如,教育是現代社會流動的最主要機制,然而,由於高校擴招後全面收費以及就業難的出現,貧困家庭子女通過教育向上流動也越來越難了。

  從根本上說,階層固化產生的原因是社會建設遠遠滯後於經濟改革。 多年來,我們堅持“效率優先、兼顧公平”,實際上過於追求增長速度,把應該配置到社會領域的資源也配置到經濟領域。 一些不合時宜的政策沒有及時調整,嚴重侵蝕了人們公平獲得資源的機會。 美國、日本和拉美在經濟起飛後最終得到了完全不同的結果,根源就在於是否及時、正確地實施體制改革和加強社會建設。

  郭大水認為,目前很多製度設計都在積極保護弱勢群體權益,例如嚴格的公務員招考制度、勞動合同法的頒布等,但當務之急要強化實施。 遏制愈演愈烈的“拼爹”遊戲還須加強制度約束,增強就業市場的公開度和透明度,加大對就業“關係戶”的懲罰力度。 要從最基層開始,促進社會成員的合理流動,消弭不同二代之間的鴻溝,讓“窮二代”感到生活有奔頭,相信可以憑自己的努力改變命運。

  值得注意的是,“窮二代”人力資本弱、社會資源少,要他們依靠自身的力量去擺脫困境很難。 這需要外部力量的導入。 郭大水建議,政府應該加強對“窮二代”的人力資本投入,特別是加強對二代農民工的培訓,使他們擁有可以在城市立足的一技之長。 同時,加快戶籍制度等改革,促進公共服務均等化,充分發揮政府對弱勢群體的保護作用。

  (文中部分受訪者為化名)

 

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     繼八德國中校長遭停職之後,台東體中校長也因校園霸凌事件辭職,台灣的校園霸凌現象正全面衝擊教育體制,同時也成為社會關注的焦點。越來越多的研究指出,霸凌現象並非個別孩子的品性好壞問題,而有其社會性成因。

     霸凌認知

「霸凌」是一種有意圖的攻擊性行為,Dan Olweus(1991)認為霸凌為「一個學童反覆地暴露在一個或更多人的負面行為之中」,並非為偶發事件,而是指長期性,且多次發生的事件、有一方為弱 勢。在「全國國民中學防制校園霸凌總動員」會議中,放寬校園霸凌的定義,有更具體的描述,包括「具有欺負他人之行為」、「具有故意傷害之意 圖」、「造成生理或心理上之傷害」、「兩造勢力(地位)不對等」、「其他經校園霸凌因應小組討論後認定者」等五項。

霸凌行為成因探討

在瞭解霸凌行為的成因後,方能有效地遏止,以下分別為生理與個人、環境因素來分析霸凌者的可能成因。

 
 霸凌行為成因探討

¢(一)生理因素:缺乏維他命或礦物質可能會導致腦部發展不健全,血液中缺乏葡萄糖的低血糖症,極易產生偏差行為、反社會行為、暴力行為。

¢(二)個人因素:較為激進衝動的個人性格、神經生理方面的疾病或是在人際與社交活動上是屬於被孤立的一群。

三 (三)環境因素:霸凌行為的環境成因包含家庭因素、學校環境與社會文化因素等方面。 

環境因素

¢   家庭因素:霸凌是家庭功能失調的反映。

    學校因素:同儕相互學習或班級經營不良導致班風傾向負向及學校未能適時地妥慎處理霸凌事件。

     社會因素:社會文化與社區資源之潛在影響。

\霸凌種類

•肢體霸凌:包括踢、打弱勢同儕、搶奪財物等。

  •言語霸凌:包括取綽號、用言語刺傷、 嘲笑弱勢同儕、恐嚇威脅等。

  •關係霸凌:排擠弱勢同儕、散播不實謠言中傷某人等。

  •性霸凌:以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為或以性的方式施以身體上的侵犯。

  •反擊型霸凌:這是受凌學童長期遭受欺壓之後的反擊行為,有部分受凌學童會去欺負比他更弱勢的人。

  •網路霸凌:以手機簡訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為。 

校園霸凌中的各角色

¢欺凌過程,蘊藏著一個複雜的互動狀態,牽涉的學生可分為幾種:

¢欺凌者(英文:Bully)發動欺凌行為,通常還帶領其他同學參與其中。

¢受害者/被欺凌者(英文:Victim/Bullied)受到欺凌。

¢協助者(英文:Assistant)跟隨欺凌者,直接參與欺凌行動。

¢附和者(英文:Reinforcer)支持欺凌者的行為,例如:在旁嬉笑或吶喊助威。

¢保護者(英文:Defender)安慰及支持受害者,嘗試制止欺凌行為。(但這樣的人通常為數不多)。

¢  局外人(英文:Outsider)置身事外。(也有些是害怕幫助受害者會讓自己受到欺負而假裝局外人的身份。但通常如果受害者轉學或是住院等無法到校上課時,欺凌者便可能從局外人裡挑選下一個目標)。

欺凌者的類型

主動型欺凌者:

  霸道和衝動,傾向使用暴力欺壓他人,並且自認為老大。

  比較自我中心,對受害同學缺少同理心。

  想要得到部分朋輩的認同。

  行為上比起其他同學突出。

  自私,不為他人設想。

被動型欺凌者:

  看見欺凌者的暴力行為得逞,於是協助及附和欺凌者,有些則藉此保護自己,免受欺凌。

  看見欺凌者欺凌同學後,則嘲笑受害者。

容易成為受害者的類型

負面因素:

  在同學間不受重視,只有很少朋友,缺乏同儕團體的友誼。(例如:獨來獨往、安靜寡言)

  缺乏與同儕相處的社交技巧,容易引起同學不滿、反感或厭煩。(例如:用詞自大、狂妄)

  個人衛生欠佳。(例如:長時間不洗澡、挖鼻孔)

   行為上得罪到同學引起公憤。(例如:向師長打小報告)

 其他因素:

  性格內向、害羞、怕事。

  具有身體障礙、智力障礙。

  沉默、表達能力不佳者。

  有明顯外傷、疾病。

   性格或行為上異於同儕。

   在校表現優秀。

   欺負因素:

   惡作劇和心靈上的欺侮。

  各種欺負行為

  叫受害者侮辱性綽號;指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。

  對受害者施以重複的物理攻擊,攻擊其身體或物件。例如:拳打腳踢、掌   摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭髮及對射橡皮筋等。

   干涉受害者的個人財產、生活與人權與前途和受教權、教科書、衣裳     等,損壞,或通過他們嘲笑受害者。

   傳播關於受害者的消極謠言和閒話。

   恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為,威脅受害者聽從命令。

   在各方面讓受害者遭遇麻煩。

   在受害者發表言論時不尊重受害者,只顧做自己的事,與附和者談話,    甚至故意打斷、反對、找碴。

  當班上有同學做錯事,老師尚未找到真凶時,欺凌者便假定是受害者所     為,並傳播此假定給其他同學。

  中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性傾向、宗教、種族、收入水平、    國籍、家人或其他不同之處。

   霸凌行為的輔導策略

(一)初級預防

  瞭解學生個人需求,增進解決問題的方法與策略,引導正向滿足的方式。

  重視傳播媒體的影響力與強化教化功能

  加強兒童與青少年品格教育養成。

(二)二級預防

  強化學校輔導機制。

  瞭解霸凌行為的成因,協助選擇正確方式滿足需求。

(三)三級預防

    敏察與辨識學生情緒及作息變化,轉介醫療機構資源。

    重視地方社區資源與治安。

資料來源

http://guidepaper.edu.tw/?menu=5&subject_sn=134


http://www.mtjh.tn.edu.tw/anti_bully/new_page_8.htm

http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-103297


http://tw.myblog.yahoo.com/jw!OOsdkWqWHxrrRBQFnJgNsWY-/article?mid=120 







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